课程设计—普通高中艺术课程设计思路

（一）综合性艺术学习摸块

为使学生的艺术能力和人文素养得到综合发展，高中艺术课程包含艺术与生活、艺术与情感、艺术与文化、艺术与科学四个系列，分别从音乐、美术、舞蹈、戏剧等不同艺术门类切入，建构相对完整的、综合性的艺术学习模块。

高中艺术模块以专题性学习为特征，每一模块都具有鲜明的主题和相对完整的学习内容，并具有较强的趣味性、探究性与灵活多样性等特征。各个艺术模块的内容不是按照知识上的逻辑性与递进关系构成，而是呈现出一种平行、并列的关系。学生只要在四个系列共十六个模块中任选六个模块，获得六个学分，就可以具备高中学生应有的基本艺术素养。因此，学生可根据自身的兴趣、爱好及艺术能力发展的需要，进行自由选择。但是，由于受教学条件和师资的限制，各地可先开设一些相对容易学习的模块，如艺术与生活、艺术与情感两个系列的八个模块。等师资和条件稍完备后，可从艺术与文化、艺术与科学两个系列的八个模块中选择开设。

（二）描述互动性学习的行为动词

高中艺术课程目标的实现，有赖于一种互动性的学习活动，而这种互动性的学习所包含的行为动词，按艺术活动的特性及阶段性与过程性目标来描述，分别包含三个层次的水平。现作如下说明。

1．感知、体验性学习目标的水平

感受、了解、认识、识别、初步了解、知道

体验、感悟、领悟、体会、体味

把握、领会、观赏、欣赏、赏析、理解

2．创造、表现性学习目标的水平

加工、制作、创造、探究、探索、初步掌握 表达、表现、表演、展示、展览、展演 提升、拓展、扩展、选择、设计3．反思、评价性学习目标的水平 自审、自评、审视、检查 对话、交流、合作、讨论 评价、评判、评估、思考

（三）高中艺术课程设计思路示意图：