基础理论—物理实验教学在素质教育中的功能

物理实验深受师生们的喜爱，其功能是提高了学生的素质，具体表现有如下几个方面。

一、物理实验可以激发学生学习的兴趣

激发学生的求知欲望，能形成持久稳定的学习兴趣，是学好物理的重要环节．以初中物理第一册的《序言》为例，谈谈我的做法与看法．因物理是初中学生的一门新课，为激发学生学习兴趣，首先应用一系列的实验吸引学生．如：手指弹出塑料片，鸡蛋仍落入杯中、一条小活鱼放入试管中，给试管上部加热水沸腾后小鱼仍活着、冷水能让烧瓶中的热水继续沸腾、纸板能托着装满杯的水等实验，使学生一开始就感受到大自然中的物理现象是生动、有趣的．要想知道其中的奥妙得认真地学好物理知识，以此来激发学生学习物理的兴趣．在此教师应抓住时机结合教材上的物理知识循序渐进地为学生一个一个地解开奥妙．如果让学生一开始就接触一些较难理解掌握的概念淀理、公式洋位打算，就会使学生刚产生的好奇心在难学乏味中消失。

二、物理买验可以启迪智慧

在物理实验教学中运用设想法，能调动学生积极思维，启迪学生智慧．比如在讲“用温度计测水的温度”的实验时，提出三个设想：一种是温度计插在盛水的烧杯中并与杯底接触：第二种是把温度计插入盛有水的烧杯中并与测壁接触；第三种是没有把温度计的玻璃泡全部浸入盛水的烧杯中．然后引导学生讨论：如果用第三种情况测量，测出来的读数显然不是杯中水的温度；如果第二种方法正确温度计测出的温度也不全是杯中水的温度，如果第一种方法正确显然读数与第二种方法差不多，尤其是，如果用酒精灯给烧杯加热时温度计的示数就大不同了，更严重的是会使温度计示数急聚上升，如果超过温度计测量的范围可使玻璃泡炸裂．在此基础上再引导学生重作实验，而且还须让学生仔细观察教材第一册4──6图所示的方法才是正确的．只能是温度计的玻璃泡全部浸入被测液体之中而且不要与容器底部或侧壁接触，读数时应让温度计的玻璃泡继续留在被测液体中且视线应与温度计中液柱的上表面相平．完成这个实验，虽然花了一定时间，但有很强的说服力，对增强学生思维能力，启迪学生智慧是大有好处的。

三、物理实验可以磨练学生意志

科学实验必须坚持实事求是的严谨的科学态度，由于各种主、客观因素的影响，难免有些实验达不到预期的效果，这就给磨炼学生意志培养学生坚强毅力创造了条件．对于演示实验教师应充分考虑到实验的程序及应注意的事项．比如在《观察水的沸腾》实验时，学生往往忘掉了温度计的正确使用，至使测不出真实的温度甚至有个别学生损坏了温度计，用时也有学生不会正确使用酒精灯加热．在此教师应引导学生观察酒精灯的火焰，到底是外焰、中焰的火焰哪个温度高．所以在使用酒精灯加热时应合理地调节石棉网的高度．同时还要求学生在烧杯上盖上一张能让温度计穿过的纸板．只有这样才能双方面的提高加热效率，减少实验时间．同时还应特别注意的是，当学生使用酒精灯不小心被弄翻了或把酒精溅在桌上已经在燃烧的情况下，教师应让学生镇静，不要惊慌失措，有序的将酒精灯关灭和用湿抹布扑盖．特别是在观察水的沸腾时教师应指导学生每隔几分钟持续地用温度计测沸水的温度，此时学生会发现温度不再升高，让学生认真总结，更使学生明白在标准大气压下水的沸点是100℃．通过实验磨炼了学生意志，说明了物理实验是科学的、严谨的。

四、物理实验可以陶冶学生情操

自然科学不只提示物质内部丰富多样的运动形式及其规律性，而且揭示了自然学科领域蕴含的美。

一方面，可用观察，实验的手段来展示自然实验现象的形态美；另一方面，实验装置稳定协调，操作的灵活；规范，现象的利索，有趣，常常会使人们产生一种赏心说目，舒坦的感觉．例如在做《升华和凝华》的演示实验时，在烧瓶中放人结晶的家和松枝，在给烧瓶加热时，禁被升华，变成了气体，停止加热后家又被凝华，此时烧瓶中松枝上布满了白色结晶的家，便出现了美丽的自然奇观“雾松”．通过该实验使学生间接体验了大自然中的景观是多么的绚丽多姿；同时使学生领悟到了自然界中千姿百态自然现象往往与物理知识有关，使学生真正理解了升华和凝华的物理意义．像这样的实验既陶冶了学生情操，又培养了学生感受美，评价美，创造美的能力。

物理实验教学能够有效的培养学生的兴趣激发了学生的求知欲望，启迪学生智慧，陶冶情操，能够创设符合学生认识规律的学习环境，能够较好地训练学生的科学方法和培养各种能力，因此实验是物理教学中重要的组成部分．当今国际上的物理教学正在进行着深刻的变革，加强实验是国际物理教学领域中改革的共同趋势，也是我国基础教育落实科学素质教育的重要措施。