课程与教学—中学体育教学中融入健康教育

在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出“学校教育要树立健康第一的指导思想。”体育与健康教育是学校教育的重要组成部分，是促进学生健康发展的最重要的环节。目前，我国健康教育与体育教育是分开进行的。健康教育偏重生理、心理知识传授，缺乏行为指导和行为促进；体育教学又重视技术的教学，忽视情感、个性的培养、身体的合理保养及健康指导。然而影响学生健康的因素很多，涉及到遗传、营养、环境、医疗、卫生、生活方式、心理和精神状态等。单一的教学已无法解决“健康”的全部问题。要完成增进学生健康的目标，体育是增进健康最积极的手段。那么，如何在体育教学中融入健康教育呢？
体育教学是在体育教师和学生共同参与下，按照体育教学大纲，运用适当的方法增强学生的体质，使学生掌握基本的体育和卫生保健的基础知识、技术和技能，培养学生优良的思想和体育兴趣的组织教育的过程。建立一定的体育兴趣，形成良好的体育锻炼习惯，为终身体育打下良好基础是中学体育教学目标之一。学校健康教育是指在学校这一特定的范围内，向学生传授有关健康知识、能力，培养学生健康意识，形成良好健康生活习惯的一种有目的、有意识、有组织的教育活动。形成健康的行为习惯是学校健康教育的核心。在一定知识结构下，形成良好的行为习惯，是两科教育的共同点，也是二者的结合点。要使学生在形成运动习惯的同时形成健康、正确的行为，“假说实验教学模式”恰能很好的解决知识的构建和行为的形成。
以   假说   →   实验   →    验证    →   评价 为模式的课称为“假说实验教学模式”。它是一种使学生在思考中进行体育学习的教学过程。行为改变的K—A—P理论（即“知—信—行”理论）认为行为改变是目标，为达到行为的改变必须有知（知识和学习）作为基础，要有信（正确的信念和积极的态度）作为动力。而“假说实验教学模式”中“假说”的提出使知识形成了概念即正误两种。“实验”既让学生明白了原理，又初步形成了行为。“验证”让同学们建立正确的信念和积极的态度。“评价”为学生巩固了正确知识并指导了日常行为。因此，此教学模式能形成一定正确行为，能很好在中学体育教学中融入健康教育时运用该模式。
为建立体育学习和锻炼的正确行为习惯，笔者曾尝试在篮球教学中，对学生行为习惯培养教育。球类课学生学习兴奋性较高，相互影响较多阻碍了学生正确技术掌握和形成，影响了学生学习积极性。为改变这一现状，笔者进行了题为：《集中注意力是体育学习和锻炼的重要保证》教学。
教学目标：1、促使学生建立正确行为与不良行为的辨别能力。
          2、使学生形成学习、锻炼的良好行为习惯，养成正确
             的健康行为。
          3、提高学生投篮命中率。
教学程序：1、上课开始时，展示小黑板
集中注意力是体育学习和锻炼的重要保证
赞成 不赞成