教材教法—体育教师在教学中促进学生主体参与的策略

课堂是一个奇特的空间。有限的范围内包容了无限的知识，它是一个知识的海洋，成长的孩子涌出了智慧的浪花。
作为一名教师，最重要的技能应该是善于有效地组织课堂教学。不仅要做到把自己的知识传授给学生，更应该全身心地投入这一时空，为孩子们开启通往知识的大门。
现代意义上的课堂教学是指把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体，按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材，选用适当的教学方法，并根据固定的时间表，向全班进行授课的教学组织形式。
如何组织好一堂体育课，这似乎是是老调重弹、不以为然的事，故在常规教学中存在的问题引不起足够重视，久久不能解决，这不仅影响了教学质量的提高和教学科研的正常进行，而且和改革开放、大搞全民健身的新形势要求极不适应。时代在呼唤和企盼着体育教师要在课堂教学领域中开拓出一个新局面，更高、更快、更多地培养出适应市场经济需要的全新高科技人材。
研究对象和方法：普通高中的教学班学生
研究方法：资料分析、经验总结、研究讨论。
真正上好一堂课，决非是一件易事！那么，上好一堂课的全过程应是如何的呢？国外有学者曾提出：“成功的体育教学，首先应该得到学生的肯定和赞扬。”也就是说，必须具备四条原则：
⑴在课堂上，使学生尽最大力气进行运动；
⑵通过教学，使学生掌握了动作，改进了技术，增强了身体素质，提高了健康水平；
⑶在课堂上和同学们友好地相处，增进了友谊；
⑷通过教学启迪了他们，使他们有所发现，并认识一些新的东西。除这些与我国高校教学任务相一致外，教师还应具备忠诚于党的教育事业的思想和献身精神。
教学内容的制定、组合应符合一般教学规律。这应根据课的内容把所要达到的目的要求来确定，把明确而又是具体的目的任务，报告给学生以诱发其动机为“动”打好基础。经过师生努力，教学任务能完成，教学效果才能良好。
课堂教学目标的制定应从学生的实际情况及兴趣出发。无论备什么课，须先吃透教材，那怕是有多年教学经验的老师，也应“温故而知新”，把书本上的东西变成自己的知识，然后分析归纳、提炼升华，找准教材的重点与难点，制定出“系列练习”程序，编写出系统科学的教案，为攻坚战奠定思想与物质基础。如俯卧式跳高，教材的重点应是迈步起跳，其难点则是杆上动作，而练习程序是围绕重点与难点撰写出切实可行的实施方案，其中在快速助跑的情况下，能有效地踏上起跳点，也不是一件容易的事。学生必须学会调整自己的步幅，以取得较好的跳高成绩。这样在整个跳高课的教学中，在以我为主的条件下，通过循序渐进的练习掌握了跳高动作。这种作法在一般教学中往住起到了很好的效果。
课堂的教学模式手段应科学化。可采用诱导性练习，把相关的教材内容分成一组单一的动作进行教学。比如说俯卧式跳高，它的相应教学模式为助跑——起跳——腾空及杆上动作——落地缓冲，由简到繁，由易到难，系统连贯，一气呵成，除共性问题需集体纠正动作或进行必要的讲解或有意识调整运动负荷外，中间不中断练习，要求定量完成各个练习任务。在此基础上再进行综合讲解，强调有节奏的助跑及有力的起跳，平稳腾空，有效落地。这种引导性讲解学生听得进，听得懂，理解快，记得住，能起到事半功倍的效果。
组织教学程序、方法应多从学生出发。教学中要有严密而紧凑的组织措施，使整个课堂教学自始至终充满着活力和明快的节凑，做到严而不死，活而不乱：
宣布课的任务要言简意赅，富有号召力，能激发学生的上课热情和完成任务的必胜信心。
准备活动是课的先导，它准备得愈充分，就愈能更好地从心理与生理上调动学生的积极性，防止伤害事故的发生。其内容安排要扣住课基本内容，多是采用不同的专项手段，以起承上启下的作用。
基本部分是课的主体，教师应贯彻“精讲多练”的原则，要讲究教学艺术，把“跟我做”放在前进行效果会更好，这前者谓“充电”阶段，而后者是“发光”时刻了。
练习时应多采用诱导练习、分组练习、竞赛练习等，充分发挥场地、器材效用，以达多练之目的。只有这样才能较好地和较快地建立动作定型，进而“去伪存真”，从泛化阶段过渡到稳定阶段，以掌握正确的技术、技能；也只有多练，才能给有机体较多、较强的刺激，促进其身体素质的全面发展，有效地提高健康水平。
结束部分亦不能忽视，宜采用节奏缓慢、难度较小的练习使“亢奋”情绪得以缓解，逐步恢复到相对安静状态，让学生满载欣慰下课。
值得一提的是要重视课堂小结。这是教学控制系统中教师信息输出的最后途径，同时也是获得学生住处反馈的最末通路。通过小结，进一步深化课的主题，强化已获知识，升华技术理论，促进学生追忆，巩固技术要领，提高教学效果。通常采取提问法、启示法、重视法、语言法和归纳法等来进行小结。要掌握以鼓励为主，充分肯定学生的良好个性、进取心理、拼搏精神、文明行为，启发学生去思考，让学生对每堂课留下美好的回忆，进而让学生盼下次体育课的心愿。让我们共同努力，为体育课堂教学再创辉煌。
参考文献：《课堂教学论》袁金华主编。