教材教法—提高学生对教师的信度 增强初中体育教学的效应

提高学生对教师的信度 增强初中体育教学的效应  
　　初中阶段是学生心理发展变化的重要阶段，他们对学习的有意性和自觉性有了一定的提高，特别是由于自主能力的增强而不希望过份地依赖教师，学生往往希望有更多自主、自由的空间。加上体育教学一般以室外为主，学生由"令人窒息"的紧张文化知识学习的气氛中来到了"新鲜"、"轻松"、"自由"而又"刺激"的体育活动天地。学生更易表现出要求老师"少管"、"多放松"的心理。但在另一方面，教师又要求有组织、有计划地组织学生的体育教学活动。这两方面的矛盾便在体育教学中充分表现。面对学生身心发展的这一特点和这样的矛盾，不少体育教师便错误认为首先必须建立教师的权威，以"权"和"威"增强对学生的约束力和教育力。笔者认为靠权威来增强对学生的约束力，教育力实属违背教育规律的不可取之举。但运用科学方法，通过提高学生对教师的信度确是必要的。为此，这里试谈如何提高学生对教师的信度，增强初中体育教学效应的一孔之见。
　　笔者经过不断的实践并参阅大量的文献和成功人士的资料认为：民主的教学态度和教师良好的师德是建立教师威信的基本途径。
　　㈠善于完善教师自我，是提高学生对教师的信度，增强初中体育教学的效应的根本前提。
　　俄国教育家乌申斯基说过"教师人格就是教育工作中的一切"。教师良好的师德是学生无声的老师，它会使学生产生崇敬感、学习感，从而自觉自愿地接受老师的教育和观点，增强教师教育的信度。所以体育教师尤其要注意在师德上完善自己，在工作作风、道德作风、文明习惯、严于律已等方面做学生的表率，在学生心目中树立美好的形象。使学生受到感染、同化。热爱学生是师德的核心，也是密切师生关系，提高学生对教师信度，增强学生对教师教育效果的重要关健。为此体育教师特别要杜绝粗暴行为，努力对学生倾注爱心，真正关爱、呵护每一个学生；特别要注意多深入到学生中去，多了解学生的学习、生活、健康和要求。决不能"一下课了事"；要主动接受学生提出的正确意见，甚至批评。要帮助他们处理好学习和体育的关系，培养刻苦、耐劳、勇往直前的拼搏精神。要严而有度地全面关心学生身心健康。
　　另外，教师的广搏的知识、较强的业务能力、健壮的体魄会对学生产生潜移默化的影响，也是增强学生对教师信度和教学效应的重要条件之一。有关专家研究发现，学生具有很强的"模仿性"和"向师性"，他们往往把教师当作真理的化身，教师具备了以上素质，教书育人的显性教育效果和隐性教育效应就会明显增强。
　　㈡实行民主教学是提高学生对教师的信度，增强初中体育教学的效应的重要关健。
　　民主教学既是创造宽松、和谐教学环境，密切师生关系和课堂交流的重要方法，也是尊重学生人格和心理，充分调动学生学习活动的主动性，实行创新教育的急切呼唤。但较长时间以来，由于"师道则严"、"唯师至上"的陈腐思想观念根深蒂固，课堂教学特别是初中体育课堂教学中"民主教学"这种科学的教学方法一直得不到很好的重视和实施，"压制式"、"命令式"、"教师主宰式"的现象往往比较严重，致使学生处于被动、服从状态 ，既严重有碍师生关系的和谐，又严重影响学生主体的发展和课堂效率的提高。因此，随着教改的深入，初中体育课堂教学必须努力实施民主教学。
　　心理学家把教育态度概括地分为三大类：
　　第一类专制型的教育态度。教师大权独揽，把威信建立在"镇住学生"的基础之上。采取专制作风，与学生接触时，一开始就给学生一个"下马威"。班级活动、训练等都是老师说了算，稍不满意就"大发雷霆"，学生没有参与权，必须听体育老师的命令，课堂气氛严肃有余而活泼不足。
　　第二类是民主型的教育态度。教师重视学生的主体作用，师生关系和谐，教师关心、爱护每一个学生，追求学生个性的发展。让学生在教师的引导下充分发挥自己的学习主观能动性。学生有纪律、有组织的创造性的学习。
　　第三类是放任型教学态度。教师不负责任，上课到场，下课开路。平时不了解学生，采取"放羊式"，疏远学生。或者放弃教师的主导作用，无原则地"迁就"学生，想练就练，不练就算。
　　从上述表现特征不难看出，专制式的教育态度往往不仅使学生主体潜能得不到发挥，个性得不到发展，创新意识得不到激发，而且使学生具有"攻击性"，"虚伪性"，"两面性"、"奴隶性"；放任式的教育态度往往会使学生无组织无纪律，任意妄为，严重影响教学的效果，也无从谈起学生对教师的信度。民主型的教育态度既彼此互相尊重能够使学生了解老师，老师了解学生又能充分调动学生的主动性和积极性，促使学生更好地发展。针对教学现状，再纵观三者，相互比较，实施民主教学势在必行，时不我待。那么，如何实施优化民主教学，提高学生对教师的信度，增强体育教学效应呢？笔者认为必须坚持把握五点。一是必须大破特破"师道则严"、"唯师至上"，将教师与学生置于平等地位，既做学生的老师，又做学生的朋友、伙伴。二是真正尊重学生的人格，学生在课堂上出现这样那样的不是，或问题答错，或动作做错，或行为越规，教师都必须循循善诱，耐心教育，晓之以理，动之以情，决不可简单粗暴，讽刺污辱，以"权"压服，以"罚"强迫。三是针对学生身心特点，给学生主动参与自主发展的机会，例如在教学目标上应注意分层要求，动态发展，让学生根据自身实际有选择余地、自主的可能，在活动项目的安排上要根据教材的和学生的实际，优化组合，要符合学生的身心特点；在知识、技能的指导、传授上，要废除教师"一言堂"、"灌输式"、"指令法"，要积极调动学生主体，让学生参与教学，实现师与生、生与生多向交流，互教互学；四是课堂教学坚持让学生民主参与、评价、总结，克服教师一锤定音，主观包办，挫伤学生积极性的现象。五是教师在课内、课外必须随时虚心、真诚地听取学生不同的意见，鼓励并欢迎学生对课堂教学提出积极的建议甚至批评，不断推进课堂教学的改革。笔者认为，体育课上，如能切实认真地做到这些，必将能增强学生对教师的信度，进而推进课堂教学的优化，增强课堂教学的效应。