综合课程—体育教师在主体教育模式中的地位

体育教师在主体教育模式中的地位 
　　21世纪的教育随着社会经济、文化以及人们生活的变化，相应也发生了较大的改变。就体育教育而言，至少出现了三种转变：一是由以往传授与继承固有知识为重点的封闭式教育向着重培养学习者创造精神、思维和能力的开放式教育转变；二是由单一的知识教育向全面的综合素质教育转变；三是由学校教育向全社会的终身教育转变。这三大转变意在倡导和培育一种适应主体教育模式需要的体育思想，即要求教育工作者根据教育关系主体自身、社会以及国家的多种需要，有目的、有计划和有组织地体育教育，引导学习者的求知欲，帮助他们掌握正确的学习方法，提高其学习、应用和探求知识的能力；注重发展学习者的不同个性和优势，鼓励他们实现多途径、多样式发展。换言之，就是要围绕教育者和学习者两大主体形成一个和谐、宽松的环境，建立主体之间互为前提或者条件，互为目的，实现共同发展和助进的互动关系。因此，作为这种新型体育关系的重要主体，体育教师应当转变观念，全面提高自身素质，重新确定和实现自己新世纪主体教育模式的角色转换。

一． 从教师到“导师”
传统的教育方式要求教师具备“传道、受业、解惑”三种基本职能，同时也要求受教育者在不容置疑的前提下接受传统教育所提供的一切。在这种教育情境中，许多假定的条件被当成一种现实的存在，比如教师所拥有的知识一定超过学生、教师传授的知识都是正确并且有用、教师甚至可以知道学生应当学习什么以及将来需要什么，等等。因而传播甚至灌输信息和知识成为教师的主要工作。这显然与新的体育教育思想相悖。
在新型体育教育关系中，体育教师应当“引导”和“指导”两种形式开展教学活动。首先是在课堂教学中引导学生扩大知识涉猎面，广泛积累，勤于练习，培养他们良好的学习习惯。在进行新知识的教学过程中，需要特别注意引导和创造和谐、宽松、多样化的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学习主体的学习积极性，允许并且提倡学生对新的教学内容、新动作发表自己的看法和见解，帮助他们建立适当的学习目标以及明确达到目标的最佳途径；其次是在教学方法上指导并且教会学生掌握如何进行学习的方法。在新形势下，体育教师不仅要研究如何教，同时还要研究如何学，增强体育教学的科学性质和形式，以形成一套系统有效的学习科学。在教学实践中把二者有机结合起来。一旦学习者掌握了体育学习方法，体育教学的课堂也就进行了有效的延伸，因为掌握了体育学习法的学生不仅在规定的教学时间中会更主动、积极和有效地学习，而且还会在其它时间采用自学方式学习体育知识和技能。惟其如此，才能消除学习者对体育科学的陌生和距离感，也才能真正确立体育科学在素质教育中应当获得的地位。

二． 从知识传播者到创新者
“ 引经据典”历来是中国传统教育所强调的一个原则，长期以来人们对“无一字无来历”表示充分的肯定，其最主要的作用在于保障通过传统教育模式所传播的知识不发生错误和变形。但是在21世纪的新型体育教育关系中，知识创新则成为体育教师的必备素质。创新意味着对前人和他人的超越，因此对于创新者来说，首先要拥有精深的专业知识和业务水平，善于并且能够发现人类已有知识存在的缺陷和问题；其次是要了解科学技术发展的动态和方向，掌握新兴的科学方法和途径，具备创新的能力；第三是要有创新的勇气和一丝不苟、脚踏实地的精神。这对于新时期的体育教师同样适应。
体育教学的创新首先体现在教学过程中。体育教师要充分利用体育教育在形式、内容以及方法等方面的特性进行创新活动。如对教材、器材的使用加以创新，运用新思路、新方法分析、解决体育教学过程中的问题，勇于冲破传统思维定势，对教学方法和手段进行创新使用。教师应当把握教材的关键和核心，根据学习者各自的身体状况和个性特征采取相应的教学方式，不能千篇一律地采用固定的模式和态度。同时要站在体育教育的角度上，对教育科学理论进行创新。体育教育是国家教育创新体系的重要组成部分，教育思想和教育模式的转型必然要求实践这种新思想的教育行为及其相应理论突破传统思维，一方面体育教师要加强对体育科学的研究，另一方面要结合经济文化和科学技术的发展成果形成具有中国特色的体育科学理论。作为教育体系中的创新者，体育教师还应当充分利用各种体育运动形式和包括奥林匹克精神在内的体育精神教育学生，致力于把他们培养成具有创新思维、实践能力并且具有终身体育意识的人才。

三． 从教育者到学习者
在传统教育方式下，体育教师往往受所教体育专业的范围局限，只熟悉和了解教育学、心理学以及相关体育运动学方面的内容，然后再将这种种有限的知识传授给学生。这就必然难以满足学生强烈的求知欲，久而久之，就会挫伤他们的兴趣和积极性，产生“体育课就那么回事，可上可不上”的消极看法。因此，在21世纪的新型体育教育关系中，要求体育教师要经常进行终身学习，不断更新知识。在新的体育教育过程中，体育教师首先是与学生平等的学习者，然后才是教师。古人说：闻道有先后，学业有专攻。21世纪是一个信息爆炸、知识传播途径多元化的时代，学生学习和获得知识的渠道也因此大大拓展。如果体育教师仍然抱着原来自己做学生时所接受的知识而拒绝或者消极进行知识更新，那不仅没有多少知识或者信息可以传授给学生，而且随时有可能被学生所淘汰。
因此，在教学过程中，体育教师要确立终身学习观念，始终保持学习者的态度。首先要通过专业知识的学习，使自己具有精湛的职业技能，成为某一领域的专门家；其次要广泛吸收其它领域的相关知识，包括教育学、社会学、统计学、伦理学、心理学以及信息科学、生命科学等等，并将它们与体育教学有机结合起来，用于教学实践之中；第三要特别关注现代科学技术的发展动态，及时掌握和运用现代教育技术手段，提高教学效果，实现体育教育教学内容信息化真一新型教育模式的要求。

注：创新教育之视角——现代体育教师应具有的素质，汤国杰 黄小平，《体育教学》2001年第6期；
　　终身教育与高校体育改革，龙响玲，武汉体育学院学报2001年8月。