综合课程—论体育审美的心理活动过程

体育审美过程,其实质是审美主体的一种复杂的心理因素的相互作用、共同活动的过程。这一心理活动是通过人的感知、理解、想象和情感来完成的。其心理活动的基本路线是:感知-理解-想象-情感-美感享受。一般地说,通过感知,把握审美对象的完整形象;通过理解,更深刻地感受审美对象;通过想象,活化和丰富审美对象,体验审美对象的内在意蕴;通过情感,使审美对象在人的心中变得更为鲜明,更为生动。更为逼真,从而使人得到美感享受。确切地说,感知是审美的基础;理解是审美的关键;想象是审美的载体;情感是审美的动力。
1、感知—体育审美的基础
感知,是体育审美的心理要素。它包括人们的感觉和知觉。感觉,是客观事物的个别属性和特性在人们头脑中的反映,也是一种最为简单的心理过程,同时它又是形成复杂心理过程的基础。知觉是在审美过程中,人们用已有的知识,把感觉到的东西加以综合,形成比较完整的感性映象。因此,感知这一心理活动过程,反映的不仅是事物的个别属性和特性,而是审美对象的完整感性映象。特别是审美感知,由于它渗透了理解、想象和情感,对审美对象具有一定的选择性,同时也构造出特定的审美视野。这种选择性,显示了体育审美所具有的能动性,使其区别于一般的感觉和知觉。在现实生活中,如果没有感知,审美主体与审美对象将无法构成审美的内在关系。比如,一个不懂围棋的人,在他观看聂卫平和马晓春围棋比赛时,无法构成审美的内在关系。在体育运动中,审美对象是具体可感的,如优美的体操动作,激烈的足球比赛等,都能给人以美的感受。在体育审美欣赏中,感知总是带有特定的选择性。它往往以事物的某些方面作为感知的对象。通常,感知特别注意选择对象的感性特征,从而使审美对象的丰富的感性特征被感官所充分接受。
2、理解—体育审美的关键
理解,是一种认识性的心理过程。理解,在体育审美过程中包括三个不同的层次:第一,对审美的态度。它是在审美准备和实现过程中,自觉和不自觉地意识到自已与审美对象的关系,处在非实用状态,在需要作出行动性的反应。第二,对审美对象内容的认识,构成体育审美的必要条件。如对足球比赛规则的理解可以使你更好地欣赏足球比赛。第三,以领悟的方式去深刻认识体育审美对象的内容和本质。在体育审美欣赏中,理解具有对认识内容的创造性反映,同时理解又是体育审美过程中的一种思维活动。这种思维活动,在不同的情况下,会因人而异,并且具有十分明显的差异性。审美理解需要有两个前提:其一,审美主体对审美对象要采取自觉的观赏态度;其二,审美主体对审美对象要具有相关的必要的知识和经验储备。因此,理解作为体育审美的一个心理过程,它是体育审美的关键,它与感知、想象、情感相互交融在一起,构成了自由和谐的心理活动过程。
3、想象—体育审美的载体
想象,是人在已知的基础上,在人的头脑中构思出来的曾经经历过的事物形象。如体操教练员编制自由体操的动作组成套路过程,其本身就是想象。想象,是创造审美意象,是形成审美感受的重要心理因素。从心理学的角度看,想象依赖于记忆。也就是说,没有记忆,也就没有想象。想象是沟通感性因素与理性因素的桥梁,也是体育审美过程中的一个广阔的心理范畴。在现实生活中,想象有着许多不同的表现形式,它既有简单的联想,也有复杂的联想。想象的高级表现形式是创造想象,它能在体育审美过程中创造出新的形象。
4、情感—体审美的动力
情感,是人们对客观事物的一种心理反映,也是体育审美心理过程中最为活跃的因素。体育审美过程中的各种心理要素,在体育审美感受中的地位不是平等的,其中审美情感占据首要位置。体育审美感受最鲜明的特征就是,它自始至终充满着浓郁强烈的感情色彩。一般地说,体育审美感受以情感为中介和动力。因为体育审美感受的动因和目的都是情感的表现,其它的心理活动形式都必然围绕着情感运动。体育审美感受中的诸种心理要素间相互关系的特点是:以情感为核心,感知诱发情感,想象激发情感,理解梳理情感;而情感又使感知更敏锐,想象更活跃,理解更深刻。整个体育审美欣赏中的心理活动都融汇在体育审美情感的体验中。感知是体育审美的出发点。理解为体育审美指明了方向,情感是体育审美的动力,想象为体育审美增加了翅膀。四种体育审美心理因素,相互渗透,相互融合,从而最终实现了体育审美欣赏的和谐与统一。