我国普通高校体育专业学生应具备的知识体系及培养对策
——兼谈在职体育教师的知识更新
周铁军 湖南师大体育学院（４１００１２）
摘要针对当前体育专业学生和体育教师知识体系尚存问题，从“四个转化和适应”的视角阐述了合理知识体系的构建，提出相应培养对策。
关键词 高校 体育专业 知识体系 对策
１ 前言
衡量普通高校体育专业培养的人才是否合格，标准有很多，其中重要的一条标准是毕业学生所具备的知识体系是否合理和优化。近些年来，虽然有些文献对此有所涉及，但至今无专论。研究专业学生——未来体育教师应具备的合理知识体系和培养途径是体育专业深化改革，培养跨世纪人才的一个重要切入点，也是广大体育教师不断更新知识自我完善待解决的课题。本文旨在剖析当前专业学生和体育教师知识体系尚存的不合理和不完善状态，提出专业培养对策。
２ 当前体育教师知识状态
据史料记载，十八世纪，西方“运动铸型”、“自然体育”、“大肌肉运动即体育”的体育思想形成，其核心是学习和传授竞技运动，研究和发展其教学训练法。我国自１９０３年办新式学堂，开设体操课，先以“兵式体操”为教学内容，继而模仿国外体育教学模式，教和学基本上在展示竞技运动形艺，提高竞技之长的知识技能范畴内运作。在这种体育思想影响下，体育教师所获得的知识局限于技艺性竞技运动。２００多年来，这种把体育的目的归于提高竞技水平，把增进人体体质寄托于自然的陈旧体育观造成了体育学科发展缓慢，更造成了体育教师知识体系的极不合理。
值得关注的是，由于陈旧体育教育思想、教学内容、教学模式、教学方法的桎梏，一代代传袭而形成的一种根深蒂固的错误观念——将以提高竞技运动形艺、水平、成绩、观赏价值和比赛胜负为目的的竞技运动文化，自觉或不自觉地去替代或等同于以培养师资为目标的体育教育——至今未从根本上纠正。体育教师知识体系不合理不完善的状况及严重后果，也至今仍未引起为数不少的体育专业师生心灵震憾和足够重视。在该专业，把传授和学习竞技知识、提高竞技水平作为教和学的唯一或主要，目标而置其他知识的学习于被排斥或不被重视的位置的现象仍然存在。加之体育专业课程体系、课程教学目标、教材建设、教学内容及方法、教学要求等无突破性改革发展；新生入学文化水平和基本素质不尽人意；部分有一竞技项目之长的毕业生受用人单位青睐；少数领导注重比赛名次成绩，对体育专业竞技水平提出过高期望值诸因素，都制约了学生合理知识体系的构建。
笔者近些年来，就体育教师知识体系的构建和培养，对体育教育界的专家、教授，学校行政领导，体育专业毕业的在职体育教师，正在进行教育实习的学生等群体分别进行了问卷调查和访谈（调研过程略），比较一致认同的是：（１）体育教师知识体系落后于时代发展。（２）体育教师教育类知识，文化知识比较薄弱。（３）体育教师专业知识偏而窄。（４）从事其他体育工作的知识技能贫乏。
现状告诉我们，当前体育教师的知识仍不尽合理和完善。这种状况不能继续下去了。
３ 构建体育教师知识体系的思考
我们构建体育教师合理优化的知识体系，应有明确的指导思想，即所学知识应具有显著的时代特征，能反映现代体育科学的新观念、新思想、新信息、新知识，能适应市场经济对体育人才知识水平的需求，符合专业培养目标和人才规格。从这个认识出发，体育教师掌握的各类知识及其组合，必须是能转化为适应学校体育改革发展所需的知识体系；必须是能转化为适应展示体育在提高民族素质，人的劳动素质的本质功能所需的知识体系；必须是能转化为适应市场经济发展将对体育人才提出专一性和多样性需求的知识体系；必须是能转化为适应不断更新知识，具有开拓创新所需知识体系。这四个“转化”和“适应”应是我们构建体育教师知识体系的主要出发点。
按知识结构层次分类，体育教师知识体系由以下几类构建：
３．１ 规范的教育工作者的一般知识
体育基本属性是教育，衡量体育教师应具有的教育知识的深度和广度，绝不应低于其他学科教师规范的一般标准。作为教师应具有的人格、道德修养、人文素质、职业素质诸方面知识，体育教师均应具备，与其他学科教师一样，应掌握现代教育科学理论与方法，有从事教育工作丰富的知识和才干，有较广博的文化科学知识，有一定的学术水平和科研能力。
３．２ 从事学校体育工作的知识
体育属性和学校体育工作的性质、目的、任务，决定了体育教师应具备如下知识：（１）现代体育科学的理论与方法。（２）人体科学知识，尤其是对青少年心理发育成长规律及在学校体育中循其规律实施教育的知识更应详尽掌握。（３）增强学生体质，提高其健康水平的多学科理论知识和指导体育实践的知识。（４）有益于受教育者身心健康成长的众多体育方法手段。（５）从事学校健康教育和卫生教育的理论与实践知识。（６）科学测量评价人体发育状态的理论知识，并能以此为基础调整教育程序和内容、方法、手段。（７）体育课程概念、性质、目标、任务、基本规律、课的结构及组织运行。（８）业余竞技训练知识。
３．３ 从事其他体育工作的知识
结合我国国情和体育专业状况，体育教师知识的学习和获得应侧重于：（１）实施“全民健身”战略目标所需知识技能范畴。（２）社会体育的开展与发展所需知识范畴。（３）体育作为一种资源和产业在市场经济体系中的地位、价值及其运作理论与方法等知识范畴。学习这类知识不会与学习学校体育知识形成矛盾，只会是相辅相成。
４ 培养对策
４．１ 转变观念、更新思想——培养学生合理知识体系的保证
体育专业长期受传统体育观念的束缚和竞技体育的影响，又实施比较封闭的教学体系，致使该专业长期处于一个狭窄空间内生存，这不仅严重制约了体育专业的持续发展，也致使学生知识体系不适应时代发展和改革需求。我们只有从传统的陈旧观念惯性思维中解脱出来，树立现代体育观，将体育的政治、经济、教育、文化、健身、娱乐、社会交往诸多功能及其所覆盖和蕴藏的广博知识，作为培养和构建现代体育教师知识体系的素材源泉，，并解放思想，拓宽专业培养目标口径，改革专业结构和课程体系，重新探讨教材编写体系，重新认识和估价各类课程在学生合理知识体系中的价值、作用和比例关系；实施开放型教学体系，博采众长；对教学内容进行科学的增删取舍，筛选教学方法，优存劣汰。只有这样，学生的知识体系才可能有一个大的丰富与发展，才会具有时代特征，符合社会需求，体育专业也会因此而充满活力。
４．２ 加强师范教育——培养学生合理知识体系的基础
教育类知识是体育专业学生知识体系中的一个薄弱环节，其中文化知识、人文知识、现代教育科学知识贫乏尤为突出。究其原因，既有学生重术科轻理论，重专业课轻公共课的因素，也有教育类知识的学习没摆到重要位置上的问题，这是加强师范教育首先应予以纠正和解决的。
有关社科、人文知识，教育学、哲学、伦理道德、外语、计算机、写作、语言表达、逻辑学、方法学等方面知识，对体育专业学生来讲尤显重要，要予以足够重视和严格要求。有关现代教育科学、现代教学论、教育行为学、教育心理学知识、学校教育改革发展趋势和成果、优秀教师事例等要有目的地贯穿于教育全过程，使学生及早积累从事教育工作多方面知识，及早进入“当教师”的角色。
教育类知识是专业培养计划的组成部分，是构建知识体系框架的基础，它应与专业课处于同等重要的位置，把此类知识的传授和学习，寄希望于“第二课堂”、“素质培养计划”是不妥当和不可行的。学习和掌握教育知识不是个性的培养和发展，也不只是能力和素质培养问题，是全体学生必备的知识。加强师范教育，丰富学生教育知识是所有课程对其高度重视，各种教育渠道对其不断强化，体育专业教师“身正为范，艺高为师”直接或潜移默化教育、影响学生的综合结果，这是一条极重要的培养途径。
４．３ 加大专业课程改革力度——培养学生合理知识体系的重要举措
４．３．１ 术科类课程必须改变目前只学习技艺性竞技运动知识的单一课程目标。此说无意否定竞技运动知识在专业知识结构中的地位和作用，它仍是术科课教学中的重要组成部分，但是，它只是作为完善培养目标所需术科专业知识的一个组成部分而非主体。术科类课程所授知识的主体应该是：获取以增强学生体质，增进健康为目的的体育性竞技运动和技能，并在教学中与健康教育、生活体育、娱乐体育、趣味体育以及具地方特色的各种体育形式结合起来，遵循实效性、普及性、适应性、教育性原则，传授系统的体育知识和方法手段。这些知识的获取将极有益于体育教师胜任学校体育及其他体育工作。也只有这样，术科类课程目标及传授的知识才能与培养目标所需知识体系相吻合。因此，术科类专业教学计划，教材编写体系、教学思想、内容、模式、方法乃至考试评价都应有一个大的变革。
４．３．２ 生物类学科课程目标，主要教学内容、教学方法应避免与医学专业同类课程的雷同，避免因强调其课程的系统性、完整性而对纯理论作过于详尽的讲授（实际课时也不够），课程目标要循体育专业知识体系属性要求——用以指导体育实践，创造科学的体育方法与手段。要确立指导体育锻炼为主，竞技运动训练为辅的教学指导思想。
４．４ 扩大知识体系容量，培养体育通才——培养学生合理知识体系的发展趋势
由于社会的进步与发展，体育必将成为人生之必需，随着新世纪的到来这种需求将会更加日益迫切。毫无疑问，这种发展趋势不仅会对体育教师的知识体系（当然也包括其他方面）提出更高要求，同时也是体育专业在人才培养上主动适应市场经济所面临的机遇与挑战的需要。把握住机遇，战胜了挑战，我们培养的人才就会游刃有余地进入广阔的人才市场，体育专业也就会有一个较大的可持续发展的前景。否则，用不了多少年，我们又将看到体育教师出现新的知识缺陷。拓宽学生知识面，以培养体育教育“专才”的知识体系为基础，进而向培养体育“通才”方向发展是势在必行。
因此，（１）在各专业课教学中，应有机地传授从事多种体育工作的各类知识和技能。（２）根据学生特长、基本条件、发展方向、能力及师资、教学条件等因素，通过系列（或板块）选修课、体育社会实践、课余训练、第二课堂等途径拓宽学生知识面，发展学生智能才干。（３）实施开放教学，沟通与其他专业的横向联系，跨专业听课，学习与交流，形成多学科引进与交叉的吸纳知识宽口径。（４）紧紧地把握市场经济对体育人才的需求动向，及时调整和充实学生知识体系。（５）加强实践环节，创造条件让学生尽早、更多、更广接触多种体育实践活动。
４．５ 体育专业教师必须更新知识和教学观念——培养学生合理知识体系的关键
按照现代体育观和培养体育通才规格的发展眼光去构建专业学生的知识体系，必将触及众多的体育专业教师：原来熟悉的知识可能会用得少甚至不用了；原来不熟悉的知识又成了教学中的必教内容。面对现实，我们的专业教师必须对自己的知识吐故纳新，逐步构建具时代特征的现代知识体系，还要改变过去不切合培养目标不符合知识体系属性要求的教学内容和教学方式及隔“行”如隔“山”的封闭教学，沟通自己主授课程与整个专业课程体系的联系，以求发挥课程体系在构建学生知识体系中的优化效应。
知识体系和培养途径合理与否，是相对的，它与时代发展呈高度相关，具有很强的时代特征。今天看来是合理的，甚至完美的，或许过一个时期又成了不合理和落后的了。因此更新知识的宗旨是立足改革现状，尽可能有一些预见性思路和超前性举措。对它的研究永远是个新课题且将深入持续。
参考文献
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